思想品德教学主要是让学生自己发现问题，自己解决问题，在自主探索体验中“悟”理。在教学过程中，注重体验教学，才能取得较好的效果。

一、 巧设体验引发点，激发学生学习的动力
    常言道：好的开始，便成功一半。导入新课是思品教学激活学生内驱力的不可忽视的重要环节。在教学中或运用故事、游戏，类比激发情感，让学生因动情而要学，或围绕课文内容提出问题，设置悬念，让学生因探究而要学，或通过典型事例，贴近生活实际致使学生因关注要学。如《宽厚待人》这课开始，老师借助小品《请原谅》设置问题情境，制造悬念：当你的个人利益受到损害，或者无故蒙受委屈、冤枉和被他人误解时，我们应该怎样对待？一石激起千层浪，引起学生学习、探索新问题的强烈欲望，有的同学探询，有的高高举起了小手。
    总之，体验引发点的确立主要能促使学生的内心燃烧起体验的火光，产生求知、探索、解疑的欲望和响应的感受。

二、 创设体验情境，提高教育的感染力
    思想品德教学不仅仅是传递关于道德的知识，也不仅仅是培养发展道德认知能力，还需要培养与发展道德情感，更要有行动，使学生学会践覆道德，学会承担责任，在做中体验，在体验中融合，达到知情意行的统一。
    思想品德教学不能没有体验，体验别人无法代替。通过引导有效促进学生道德体验，使学生在体验中学会判断。学会选择、学会行动、自觉发展其道德约束力。在教学中有意识地设计一些模拟实践活动，用学生亲身的实践把新学的知识和方法应用于实践中，拓展延伸，形成良好地学习习惯。同时进一步强化学习兴趣。如《保护珍禽珍兽》一课，在明理的基础上，要求学生简笔简画绘制一副最美的珍禽珍兽的广告语。通过绘画、取名、设计广告语的形式，逐步形成保护珍禽珍兽应从我做起的强烈责任感。

三、 参与社会实践，践覆道德形成习惯
    为了提高思想品德课教学的实效性，提升其价值，必须要让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂中新学的道德规范运用到日常生活中去，在活动中发展品德能力，形成良好习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象。
    组织社会实践活动必须调动学生的主体性，让他们真正地活动起来，真正有新感动，这样的实践活动才有意义。如教学《各行各业的劳动者》把学生引向火热的改革大潮中去，让他们观察、访问和参与不同的劳动者的工作和生活过程，让他们亲身感受到人民群众的建设热情和创造，奉献精神，激发他们发自内心的热爱各行各业的劳动者的情感。这是在课堂中无论如何也体验不到的。
    总之，思品课只要建立一个学生主动探索、自主学习，亲身体验的再发现过程，就会激活课堂教学，提高教育实效性。